ConsumeHastaMorir denuncia a través de este interesante documental como la publicidad influye en nuestras rutinas más profundas… sin que nos demos cuenta.

Y ese es el peligro: La forma en que los medios convierten supuestos e ideas en AXIOMAS. ¿Nunca has sentido como algo que se dice por la tele, o que se plasma en un anuncio, es una verdad irrefutable? ¿Nunca has comprado algún producto con supuestas propiedades “cuasi-milagro”… sin buscar opiniones externas, creyendo a pies juntillas lo que te dice la publicidad?

Desde diferentes puntos de vista y siguiendo varias metodologías de investigación (entrevistas, estudios de casos…) nos presentan una realidad que todos y todas vivimos, en la que todos y todas participamos. NO SEAMOS AJENXS AL MERCADO DEL CONSUMO.

http://www.ecologistasenaccion.org/article4077.html

El curso llega a su fin, y con ese final, todo un aprendizaje continuo a lo largo de unos meses intensos. 

Mi experiencia en la asignatura Narrativa Digital y su Grupo 2 ha sido positiva. Me he encontrado con chicas implicadas y con las que ha sido muy fácil trabajar. No nos ha costado nada ponernos de acuerdo en las cosas… y me siento muy satisfecha del resultado. En todo momento ha habido un buen clima de colaboración, dando mucha importancia a que todas pudieramos opinar y expresarnos. ¡Eso ha sido lo mejor de este trabajo!

Ha sido un trabajo duro: Hemos sido muy detallistas con el contenido de la historia (¡quizás en exceso!), buscando en todo momento la estética literaria del relato e hilando muy fino la historia de Pepita, que ya es una más del grupo. También hemos prestado atención a la interfaz de la historia, pero sin duda la parte “retórica” ha sido la prioritaria. Queríamos hacer algo bonito, agradable de leer, interesante, “que enganchara”…

Mención especial a mi compañera Lara (http://blogpracticumnarrativadigital.blogspot.com.es/), que ha sido sin duda la  “cabeza pensante” del grupo. Sin ella, esto se hubiera quedado un poquito cojo. Así que aprovecho estas líneas para darle las gracias por todo… ¡y para dejar escrito “para la eternidad” lo bien que lo ha hecho!

Y… ¡aquí está el resultado! Todo el grupo 2 esperamos que la historia de Pepita os ilusione tanto como a nosotras.Nos gustaría mucho que participarais en el relato por los distintos canales de comunicación:

  • Redes sociales (Facebook y Twitter)
  • Blog
  • Preguntas en Yahoo Answers
  • Espacio de comentarios en la propia plataforma de la historia…
  • ¡o incluso mandándonos un email!

¡A disfrutar!

Pepita, Pasajera en Trance.

El inadmisible apagón informativo de la huelga de la mineria.

La huelga minera Asturiana está siendo acallada por los medios de información con más presencia en nuestra parrilla televisiva y de radio. Se obvia la repercusión que está teniendo en la vida de asturianos y asturianas, de gente que ve su vida y su futuro determinado por un puñado de euros, mientras la banca es rescatada con millones de euros.

Pretenden generar IDEARIO en mentes que desconocen la situación. Ideología dominante que intenta construir un mundo en el que las protestas van unidas del terror, la “des-unión” y el miedo en las calles.

Sin embargo, la protesta minera también es esto:

Prezi resumen de mi proyecto de investigación.

¡Espero que os guste!

Conclusiones de la investigación y preguntas para el futuro

La incidencia del uso de Internet es totalmente mayoritaria: Todo/as están conectado/as. ¿Tiene sentido desvincularnos de esa conexión desde la educación?

Nativos digitales para la tecnología, pero no para la técnica. Saben usar, pero no “saber usar”. El uso técnico viene derivado de las motivaciones personales.

Las herramientas de autor / privativas siguen dominando la creación de contenidos. ¿Hace falta más estrategia Creative Commons?

El alumnado comienza a participar realmente en el cambio metodológico en las aulas. Mucho aprendizaje colaborativo, ellos y ellas así lo viven y así lo expresan. ¿Es el fin de las clases magistrales?

Es muy importante la parte personal. Interacción constante a través de las redes y difusión entre vida personal / académica. Todo forma parte de todo, e Internet facilita esa conexión.

El trabajo propio y ajeno en la asignatura es valorado positivamente. ¿Se genera una verdadera cohesión grupal con el trabajo colaborativo? ¿y un clima de participación y convivencia?

Es una asignatura de sensaciones: Nervios, vergüenza, satisfacción, ganas de cambiar el mundo… La importancia de la movilización del alumnado para conseguir resultados.

Los y las jóvenes son empáticos, lo que les lleva a aceptar ideas e informaciones del exterior y replantearse sus posturas previas. Son capaces de reflexionar, aunque les cuesta un poco más buscar contenidos que propicien tal reflexión.

Ahora se sienten capaces de reflexionar sobre lo que consumen, tienen métodos y herramientas para hacerlo y para transmitir nuevos mensajes. “Contranarrativas”

Existe (o se ha generado) una conciencia social en el grupo.

Son capaces de enfrentarse a retos que antes rehuían y han superado miedos. “Empoderamiento”

Existe un salto cualitativo evidente entre aquellos y aquellas que no tenían conciencia de cyberparticipación antes de cursar la asignatura, y que ahora sí participan (o van a participar) en movimientos sociales,  asociaciones culturales, estudiantiles, políticas… utilizando la red. Al finalizar la asignatura, más del 60% declara su intención de participar y/o colaborar en movimientos cyberactivista, frente al poco más del 6% (1 persona) que, antes de cursar la asignatura, había vivido tal experiencia.

Finalmente, el alumnado SI se considera “generador/a de cambio”, y podemos por tanto aceptar la hipótesis inicial: ¿Crees que los conocimientos teóricos y prácticos (y añadiría COMPETENCIALES) que te ha dado esta asignatura te hacen asumir un rol más activo en este mundo 2.0?