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Prezi resumen de mi proyecto de investigación.

¡Espero que os guste!

Conclusiones de la investigación y preguntas para el futuro

La incidencia del uso de Internet es totalmente mayoritaria: Todo/as están conectado/as. ¿Tiene sentido desvincularnos de esa conexión desde la educación?

Nativos digitales para la tecnología, pero no para la técnica. Saben usar, pero no “saber usar”. El uso técnico viene derivado de las motivaciones personales.

Las herramientas de autor / privativas siguen dominando la creación de contenidos. ¿Hace falta más estrategia Creative Commons?

El alumnado comienza a participar realmente en el cambio metodológico en las aulas. Mucho aprendizaje colaborativo, ellos y ellas así lo viven y así lo expresan. ¿Es el fin de las clases magistrales?

Es muy importante la parte personal. Interacción constante a través de las redes y difusión entre vida personal / académica. Todo forma parte de todo, e Internet facilita esa conexión.

El trabajo propio y ajeno en la asignatura es valorado positivamente. ¿Se genera una verdadera cohesión grupal con el trabajo colaborativo? ¿y un clima de participación y convivencia?

Es una asignatura de sensaciones: Nervios, vergüenza, satisfacción, ganas de cambiar el mundo… La importancia de la movilización del alumnado para conseguir resultados.

Los y las jóvenes son empáticos, lo que les lleva a aceptar ideas e informaciones del exterior y replantearse sus posturas previas. Son capaces de reflexionar, aunque les cuesta un poco más buscar contenidos que propicien tal reflexión.

Ahora se sienten capaces de reflexionar sobre lo que consumen, tienen métodos y herramientas para hacerlo y para transmitir nuevos mensajes. “Contranarrativas”

Existe (o se ha generado) una conciencia social en el grupo.

Son capaces de enfrentarse a retos que antes rehuían y han superado miedos. “Empoderamiento”

Existe un salto cualitativo evidente entre aquellos y aquellas que no tenían conciencia de cyberparticipación antes de cursar la asignatura, y que ahora sí participan (o van a participar) en movimientos sociales,  asociaciones culturales, estudiantiles, políticas… utilizando la red. Al finalizar la asignatura, más del 60% declara su intención de participar y/o colaborar en movimientos cyberactivista, frente al poco más del 6% (1 persona) que, antes de cursar la asignatura, había vivido tal experiencia.

Finalmente, el alumnado SI se considera “generador/a de cambio”, y podemos por tanto aceptar la hipótesis inicial: ¿Crees que los conocimientos teóricos y prácticos (y añadiría COMPETENCIALES) que te ha dado esta asignatura te hacen asumir un rol más activo en este mundo 2.0?

Grupo de discusión y Cuestionario Profesora: Datos Relevantes.

  • El aprendizaje tecnológico “les viene de serie”. Para los y las jóvenes es muy sencillo aprender a manejar de manera técnica herramientas tecnológicas: móviles, ordenadores… y perfiles en redes sociales.
  • Los perfiles en las redes se utilizan como muestra del estado de ánimo y de la personalidad. Fotos, música, perfiles… se convierten en reflejos de uno/a mismo/a, como forma de comunicarse y de expresarse simbólicamente.
  • Las comunicaciones “en red” son diferentes que en persona: Menos vergüenza, más facilidad para expresarse y decir cosas que “a la cara” son complicadas, oportunidades para hablar con aquellos y aquellas que, en persona, no se ven tan accesibles… Internet como forma de “escudarse”.
  • Las relaciones online y las relaciones “cara a cara” no son iguales. Incoherencias y desigualdades en el trato a través de diferentes medios.
  • La tecnología domina las relaciones interpersonales. “Estamos todos cara a cara y hablamos entre nosotros por el WhatsApp
  • Hace falta formación para ser capaces de recepcionar críticamente los medios de comunicación y los mensajes industriales. La mayoría de los chicos y las chicas de su edad (19-26 años, aprox.) no son capaces de hacer una crítica a lo que ven, lo que escuchan, o lo que consumen. Ellas han notado un cambio entre antes (de cursar la asignatura) y después (de la asignatura).
  • Mucho “pasotismo” entre gente de su edad (19-26 años aprox.) debido a que “hemos nacido con Internet, y todo lo que llega por Internet nos lo creemos”. Sin embargo, la mayoría de la gente es capaz de analizar las cosas con una “alerta” previa y después de ofrecer nuevos puntos de vista. Son “accesibles”.
  • Música y conciencia social de género: Se han parado a escuchar letras y canciones que antes escuchaban sin pensar, y que ahora consideran rechazables y con componentes negativos. “Está tan interiorizado, que es muy difícil decir: Hasta aquí (…) No analizas ese contenido como ofensivo, como que muestra ese estereotipo, no te paras a pensar, lo consumen simplemente porque te gusta, siempre te gustó”.
  • Ellas se sienten más cómodas delante de la cámara.
  • Experiencia de aprendizaje: Proyecto en torno al techo de cristal. Se implicaron mucho a nivel personal y trabajaron en pro de un objetivo común. Algún problema de grupo (gente que no participaba), pero en general bastante cohesión. PROBLEMAS para difundir y divulgar, para que les “hicieran caso” y para destacar. “Mucho trabajo y poco resultado”.
  • Crítica a las actitudes de participación de las mujeres en el ámbito asociativo y social: Hace falta más FEMINISMO. Ven mucha pasividad.
  • Reacciones muy positivas ante los resultados del trabajo, a pesar de los problemas y dificultades verbalizadas. Aprendizaje valorado muy satisfactoriamente.
  • OPINIONES SOBRE LA ASIGNATURA:
    • Positivas: Implicación y conocimiento de nuevos temas, “mentalización”, demostrar que el trabajo de la asignatura sirve para algo, motivación, experiencia con el grupo, compartir momentos buenos y malos, conocer a gente “diferente”, la experiencia les ha cambiado como personas. Mostrar creatividad y demostrar lo que valemos y lo que queremos.
    • Negativas: Trabajo duro y dependes de los demás, conflictos en casa para que comprendan determinados pensamientos e ideologías, poca participación en general.

Después de poder observar de forma “multimedia” los resultados de la investigación, llega el momento de analizarlos y centrar ideas para poder obtener conclusiones justificativas y significativas para nuestra muestra.

 Cuestionario: Datos relevantes.

  • Muestra promedio: Chica /  19 años
  • La totalidad de la muestra está formada por usuarios y usuarias de redes sociales. La mayoría utilizan Tuenti y Facebook, aunque también hay incidencia de otras redes como Twitter o Baddo.
  • La totalidad de la muestra tiene Internet y una aplastante mayoría tiene Internet en el móvil.
  • Las herramientas más utilizadas para generar materiales didácticos o divulgativos son las denominadas “privativas” (paquete Microsoft). Así mismo, las fuentes de información y de aprovechamiento “online” proceden de plataformas de gran difusión (google, youtube, wikipedia…)
  • Los temas que más preocupan a los y las participantes son crisis, gobierno y trabajo.
  • Antes de cursar la asignatura…
    • Menos de la mitad de la muestra había generado algún tipo de material multimedia y de divulgación (asignaturas previas, instituto, de tipo personal…)
    • Poco  más del 30% de la muestra usaba sus perfiles privados en redes sociales para divulgar, compartir… temas de actualidad social, politica, etc…
    • NADIE estaba vinculado/a a ningún tipo de organización activista, y solo una pequeña parte de la muestra (menos del 10%) había participado a través de la red  en alguna causa social, política, etc…
  • Durante la asignatura…
    • Más del 65% de los y las participantes declara haber asumido estrategias grupales colaborativas (todo/as hacemos de todo) y de aprendizaje autónomo (… aunque no lo hiciéramos del todo bien al principio). Solo un 11% optó por la especialización de trabajos (corriente fordista)
    • La totalidad de la muestra se autoevalúa positivamente (+5), y evalúa positivamente a su grupo de trabajo (+5). No hay ninguna nota por debajo de 5 a las preguntas relativas a este tema.
    • La puntuación más votada a la pregunta “Valora la implicación de tu grupo en los trabajos realizados” con un 46,67%, es 8.
    • La puntuación más votada a la pregunta “Valora tu implicación en el  grupo en los trabajos realizados” con un 33,3%, es 10.
    • Ante la cuestión “Describe, en pocas palabras, tu sensación al ponerte “delante de la cámara”, la palabra más veces repetida es “nervios”, seguida de “vergüenza”.
    • Excepto una persona que califica su perfil de “generador/a de cambio” como “muy baja”, el resto de los y las participantes consideran, en mayor o menor medida, que pueden hacer cosas para cambiar la sociedad y/o que van a contribuir de manera activa a ese cambio.
  • Después de cursar la asignatura…
    • La totalidad de la muestra ha generado algún tipo de material multimedia y de divulgación, tanto para la asignatura como para fines personales.
    • Un 60% de la muestra (+30% que antes) usa actualmente sus perfiles privados en redes sociales para divulgar, compartir… temas de actualidad social, politica, etc…
    • Un 40% (+40% que antes) se ha vinculado a algún tipo de organización activista, y un 66% (+66% que antes) tiene previsto colaborar en algún movimiento social a través de la red.

La última pregunta del cuestionario general trabajado con la muesta intenta conjugarse como una especie de “reflexión”, una pregunta que aglutina las anteriores y, desde una perspectiva muy personal, expresar con sus propias palabras la forma en que se sienten y la forma en que se ven ante un mundo en constante evolución.

Inspirada en la mítica expresión “la juventud es el futuro”, y partiendo de una pedagogía de la transformación, los y las participantes responden a la siguiente cuestión:

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Además del punto de vista del alumnado, en mi investigación he querido recoger la posición de la profesora de la asignatura, Aquilina Fueyo. A partir de un cuestionario abierto, la profesora nos comenta lo que ha vivido con el grupo y como percibe que se ha desarrollado el aprendizaje de los y las estudiantes.

También reflexiona sobre la forma en que las nuevas generaciones se enfrentan a los medios con un perfil más activista, revisando modos, maneras y peculiaridades de esta relación.

Entrevista a Queli Fueyo