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El curso llega a su fin, y con ese final, todo un aprendizaje continuo a lo largo de unos meses intensos. 

Mi experiencia en la asignatura Narrativa Digital y su Grupo 2 ha sido positiva. Me he encontrado con chicas implicadas y con las que ha sido muy fácil trabajar. No nos ha costado nada ponernos de acuerdo en las cosas… y me siento muy satisfecha del resultado. En todo momento ha habido un buen clima de colaboración, dando mucha importancia a que todas pudieramos opinar y expresarnos. ¡Eso ha sido lo mejor de este trabajo!

Ha sido un trabajo duro: Hemos sido muy detallistas con el contenido de la historia (¡quizás en exceso!), buscando en todo momento la estética literaria del relato e hilando muy fino la historia de Pepita, que ya es una más del grupo. También hemos prestado atención a la interfaz de la historia, pero sin duda la parte “retórica” ha sido la prioritaria. Queríamos hacer algo bonito, agradable de leer, interesante, “que enganchara”…

Mención especial a mi compañera Lara (http://blogpracticumnarrativadigital.blogspot.com.es/), que ha sido sin duda la  “cabeza pensante” del grupo. Sin ella, esto se hubiera quedado un poquito cojo. Así que aprovecho estas líneas para darle las gracias por todo… ¡y para dejar escrito “para la eternidad” lo bien que lo ha hecho!

Y… ¡aquí está el resultado! Todo el grupo 2 esperamos que la historia de Pepita os ilusione tanto como a nosotras.Nos gustaría mucho que participarais en el relato por los distintos canales de comunicación:

  • Redes sociales (Facebook y Twitter)
  • Blog
  • Preguntas en Yahoo Answers
  • Espacio de comentarios en la propia plataforma de la historia…
  • ¡o incluso mandándonos un email!

¡A disfrutar!

Pepita, Pasajera en Trance.

Directamente desde http://blog.emagister.com/ un test para preguntarnos si somos realmente pensadores y pensadoras críticos/as. Un poco abstracto, sin demasiada profundidad… pero ideal para hacer (y hacernos) una autoevaluación rápida.

Preparadxs, listxs… ¡YA!

¿Comprendemos lo que leemos en soportes digitales?, ¿somos lectores críticos de aquello que leemos?
Ser un lector crítico de los contenidos audiovisuales-tecnológicos es una competencia fundamental en nuestra sociedad multipantallas.

A continuación, algunas preguntas para evaluar si eres un pensador crítico frente a las pantallas o prefieres asumir un rol pasivo sin cuestionar los contenidos a los que te enfrentas.

1. ¿Soy capaz de decir sí, no o quizás de manera autónoma a una idea expresada en los medios audiovisuales, independientemente de lo que piensen los demás?
o Sí
o No

2. Frente a los contenidos audiovisuales que me ofrecen las pantallas, ¿estoy dispuesto a reevaluar mis creencias y valores personales a la luz de lo observado?
o Sí
o No

3. Cuando estoy leyendo información digital, ¿me devuelvo si no comprendo una idea o trato de entender por qué se usó tal concepto y no otro en su lugar?
o Sí
o No

4. Cuando navego por un sitio web, ¿releo rápidamente lo leído para asegurarme de que he comprendido el sentido global?
o Sí
o No

5. Mientras leo contenidos digitales, ¿soy consciente de las preguntas que me suscita su lectura?
o Sí
o No

6. Cuando veo un video, una película o programa de TV., ¿soy capaz de advertir de qué manera dicho contenido responde a mis inquietudes personales?
o Sí
o No

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Navegando e investigando… me encontré con un blog en el que se habla de una serie de videos financiados por el por el Ministerio de Ciencia, Innovación e Industria de Australia en el que se habla de lógica, pensamiento racional, coherencia… todo ello desde un punto de vista muy agradable y ameno.

Considerado como material educativo, esta potente colección va más allá de la mera reproducción, y hace participes a los y las jóvenes de un proceso mental abstracto, que ayuda a pensar.. y a vivir.

Pensamiento, razonamientos, creencias, ideas… tan individuales como colectivos. Tan nuestros como del mundo.

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Una de las técnicas más potentes para dar forma a contenidos de una manera más intuitiva y amigable es utilizar infografía, o lo que es lo mismo, representaciones visuales sobre temáticas variadas. Las infografías contienen textos, simbolos, imágenes, iconos… ¡Lo que nuestra imaginación nos permita!

Son documentos estáticos y unidireccionales en formato, pero sus posibilidades simbólicas posibilitan un papel más activo por parte del/a espectador/a. No todo viene explicado, por lo que la interpretación es un punto clave para la comprensión de este tipo de contenido.

En el artículo “Visualización y conocimiento. Una breve invitación a la infografía”  se repasan hitos y mitos relacionados con el término, dando una visión histórica de generación y consolidación del concepto.

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Además de Pedagoga soy Sexóloga, y me interesa mucho la forma en que la sexualidad (en todas sus formas y expresiones) se trata desde los medios analógicos y digitales. Creo que la divulgación es una base muy importante para generar un auténtico proceso formativo en torno al ámbito de la sexología… y web 2.0 es, actualmente, una de las formas más atractivas de compartir información, ideas… y alguna que otra duda.

Mucho del trabajo de este máster lo estoy centrando hacia la integración entre TICs y Sexología, aprovechando la fuerza que me brinda la Educomunicación como punto de partida.

Por eso, y después de analizar las posibilidades de una herramienta como Scoop.it, me decidí a abrir una cuenta… ¡y empezar a curar contenidos! Relacionados, como no… ¡CON LA SEXOLOGÍA!

http://www.scoop.it/t/educacion-sexual-2-0

Con esta nueva abierta 2.0 abierta pongo a disposición del resto del mundo mi tiempo, en forma de recopilación, cosas que me llaman la atención cuando estoy enREDando…

¡Espero que os guste!

Mi compañera Elena (http://narrativadigitaleducomuned.blogspot.com.es/) referencia en su blog el guión facilitado por el equipo docente para analizar relatos digitales:

1. Argumento breve
2. Tipo de navegaciòn
3. Interface (intuitivo, facilita la inmersión, nivel alfabetización…)
4. Nivel de interactividad
5. Convergencia de medios e integración de lenguajes ( supremacía del lenguaje escrito, integración de elementos audiovisuales, sonoros, hipertextuales…)
6. Modelos de comunicaciòn: trasmisivo-unidireccional, basado en los efectos, emirec
7. Tipo de estructura
8. Teoría del aprendizaje subyacente: conductismo, cognitivismo, constructivismo
9. Posibilidad de construcciòn del conocimiento

¡Esto es trabajo colaborativo!